通过对近几年来国内外创客教育及3D打印课程的相关研究进行梳理与分析，本文认为，目前对创客教育和3D打印课程的研究仍存在以下几点问题：
（1）缺少专职创客教师
研究国内外对创客教育的实践可以发现，实施创客教育的创客教师多数是信息技术等学科背景，这些教师与其他学科的教师相比，教师本身能更快地适应角色的转变。创客教育在甚至全世界有“蔓延”的趋势，这不仅要求信息技术等学科教师的参与，其他学科的教师也必须参与其中，其他学科也必将与创客教育进行融合，这对于传统学科教师有很大的挑战。
（2）不完整的创客基础课程
目前，创客教育仍无完整的课程体系，但在基础学校中进行创客教育时，由于年级所限，学生所学习到的知识有限，离不开教师的指导，所以在进行创客教育之前，要进行创客基础课程的学习，当然就离不开对课程的开发。开发专门的创客教育基础课程，在基础教育阶段就给学生开设3D打印课程，为创客教育的实施做准备。国外研究发现，3D打印课程与学业要求并不冲突，二者可以进行学科融合，产生更优的效果。
（3）缺少相应的技术
把3D打印课程作为创客教育的基础课程，并把信息技术与3D打印课程相结合进行教学设计与实践，在创客教育中有至关重要的作用，但是，由于信息技术与创客教育是近几年逐渐发展起来的，因此目前大家对此方面仍知之甚少。目前，创客教育正处于蓬勃发展期，各方面还有待于我们继续深入研究。一些教师和专家学者开始注重将创客教育与各学科结合运用，但该研究并没有深入实践，亲自参与创客教育相关课程的建设。因此，本论文是在实践中亲身体验创客教育，以一个创客教师的视角去研究创客教育，并通过这种方式在一定程度上反映出创客教育目前的现状及发展趋势，对今后的研究有一定的指导意义
客服1 